“哲理”是透過教育活動的現象，觀察其育人精神，是否能體現出育人理想的秩序預見。“哲理”就是哲思，就是對育人規則完整性的思考，就是教育育人的真理還鄉。所謂“哲理宏淵”，就是要思考為什么辦學、怎么辦學、辦成什么養的淵藪。“哲理宏淵”是報效祖國的胸襟，是“披腹心，輸肝膽”的襟度（《史記·淮陰侯列傳》），是襟懷天下的“道德節義”，是明理弘毅的春秋義理。
其實，“哲理宏淵”既是對富有生機活力的精神情感的感知，又是對原有教育方法的一種發絲和總結。也就是說，正式“以德鑄魂”的氣質，才使“以善育人”的理念永恒，才培養出一大批棟梁之才；才喚醒“廣安人”下一份拜年要堅定些而校園文化建設文化育人新篇章的信心；才使“安邦興國”的志向和“襟懷天下”的襟度，成為廣安人聚焦個性成長的長明燈。
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
