一、對校園文化建設的要求
校園文化通過創設一定的物質環境和精神氛圍，使生活在其中的每一個個體有意無意在思想觀念、心理素質、行為方式和價值取向等諸方面與既定的文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。因此，學校應充分發揮其育人功效，注重特色校園文化的培育，在建設校園文化時要符合以下要求。
1、思想性。
這一特點是由社會主義的本質所決定。學校肩負著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任，這就要求學校不僅在課堂教學內容中滲透思想性，在校園文化建設中也要把握思想性。具有思想性的校園文化對學生潛移默化地進行思想教育，熏陶、感染、感化……，學生在認識社會、了解國情、學習和傳承中華民族的優秀文化和傳統美德的同時，思想性也隨之深入到學生的心靈，從而提高學生的人文素養，使之形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2、藝術性。
良好的校園環境能夠陶冶人的精神情操，所謂“人創造環境，環境培育人”。因此，在校園文化的建設中，規劃校園要講究藝術性，做到“潤物無聲”。錯落有致的校園規劃，別具特色而富涵文化底蘊的建筑造型，舒心怡人的綠化廣場，曲折婉約的讀書小道，具有校園特色的雕塑小品……都可以發揮環境課程的功效，產生不同凡響的“以美育人”的效果。另外，開展以培養學生全面發展，推動素質教育的主題藝術活動（藝術節、體育節等），不僅讓同學們在實踐中、創造中獲得藝術熏陶和美的體驗，鍛煉和舒展藝術才能，而且還可以調劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的人生態度，發揮“以樂育人”的作用。
3、有序性。
學校教育教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動。因此，校園內師生必須依據共同的行為準則工作、學習和生活。學校應建立健全各種規章制度，這是制度文化在校園中的體現。校園制度文化對全體師生的言行舉止起調節、指導和教育的作用，從而達到凝聚人心、整齊步伐的目的，使整個校園井井有條，校內活動井然有序。
4、地域性。
每所學校都處于特定的區域范圍之內，有其特殊的人文地理環境和自己獨特的辦學歷程，受著特定風土人情的浸潤。在校園文化建設中必須具體問題具體分析，把握矛盾的特殊性，打造獨具地方特色的校園文化。越是民族的，越是世界的；同樣，越是校本的，就越是有意義的。
5、綜合性。
學校在其發展過程中，必須通過開展各項活動達到外塑形象、內強素質的目的，提升學校的形象和品牌。校園文化作為校園精神的歷史沉淀和時代精神的具體體現，對內可以達到凝聚人心、統一意志、整齊步伐的功效，對外也有助于塑造學校形象。學校形象是一個學校在社會公眾、家長、學生心目中的總體印象，是學校文化的外顯形態。學校形象是學校管理者的形象、教師的形象、在校生和已畢業學生的形象、教育教學活動的形象、公共關系形象，是綜合因素形成的總體印象。
二、校園文化的構建
基于對校園文化建設的理性思考，我們認為，在學校的建設和發展過程中，應該堅持“以人為本”的辦學理念，堅持可持續發展的戰略目標，科學構建校園文化，從課內到課外，從精神層面、制度層面和物質層面上進行全方位的挖掘培育，使校園文化的育人功效得到充分的發揮。
1、“以人為本”引領人文校園建設。
“以人為本”就是以教師為本，以學生為本。在這樣的人文環境中，每個作為個體的人（包括教師和學生）都應得到尊重、信任和激勵，校園中充滿了人文智慧和人文關懷，校園成了師生生活的樂園，發展的沃土。
（1）學校發展以教師為本，努力營造寬松和諧的人際環境，不斷提高教師的教學品位。以建設學習型校園、書香校園為目標，通過專家引領、同伴互助、自我反思等方式，努力使教師成為自己職業發展的設計者、實施者、自我教育者，讓教師自身的發展在長度上有終身學習的持久動力；在廣度上有寬闊的視野，能與時俱進，與時代同步；在深度上有科學與人文的底蘊，具備可持續發展的能力。在和諧的校園文化氛圍中，教師的職業生命力得到不斷增強，精神生活得到不斷豐富，心理需求得到不斷滿足，個體價值得到充分體現。
（2）在課堂教學過程中堅持以學生為本，努力實現情意與認識的高度統一。所謂情意，就是指情感、態度、價值觀；所謂認知就是指理智、知識、理解能力。一堂好課應追求情意發展與認知發展的和諧統一。在新課程改革的大背景下，教學中的情意因素和過程被提高到了一個新的層面，彰顯了人文關懷。情感不僅指學習的興趣、熱情和動機，更指內心的獨特體驗和豐富的心靈世界。教師在課堂教學中追求學生情感與認知的統一，是校園文化建設中的一個有機組成部分。
（3）在學?？蒲泄ぷ髦袘獔猿忠孕楸?，注重研究性學習，促進學科交融，豐富學校課程內容。學?？蒲泄ぷ鲬獔猿掷砟钌仙饋?，工作上沉下去，在教育教學的實踐過程中去發現問題、研究問題、解決問題。在教學科研過程中，注重把自然科學研究和社會科學研究統一起來，培養具有科學精神和人文素養的高素質人才。在研究性學習中，關注當今時代科學知識和人文知識發展的最前沿，結合學校實際，開發了一系列新的課程，豐富了校園文化生活。如“電影音樂欣賞”、“文學名著中的化學”、“數學與美”、“美術與創意廣告”、“生活中的哲學”、“《紅樓夢》中的經濟學”……選修課程涵蓋各個學科，涉及到多方面知識內容，這既拓展了教師的視野，也豐富了學生的精神世界，開闊了學生的知識領域。
2、以“顯性課程”的開發完善校園文化。
（1）激活校園集體文化。單調、枯燥、乏味、沉悶的校園生活，缺乏吸引力和向心力是校園文化未能很好發揮其育人功能的癥結所在。改變這一狀況的行之有效的方法是激活校園文化環境，引進一些社會文化生活中生動活潑而又格調健康的內容和形式，為校園文化注入時代的生機和活力。從教師方面看，學校黨組織、工會、共青團要根據學校工作的實際及節假日，組織豐富的文體活動，促進學校領導與教師、教師與教師之間的情感交流，增強學校的凝聚力和向心力；從學生方面來看，要將學生德育工作、團隊工作中的集體活動具體化、序列化，以豐富的活動為載體，增強育人功效。積極開展各項評先評優活動，激發全體教師教書育人的內在潛能，引導學生積極向上，立志成才。上述活動既全方位活躍了教師、學生的文化生活，又從多側面多角度激活了校園集體文化。
（2）強化校園規范文化。校園是一個有組織的社會群體，要求師生依照一定的規范行事是絕對必要的。校園的規范文化有利于發揮校園文化的導向、約束機制的作用，促進師生的自我教育、自我完善。要根據建設和諧校園的要求和《教育法》、《教師法》的規定，制定體現校園意志、反映師生要求的規章制度，為學校良好的校風、教風、學風、班風的建設奠定基礎，在制度上切實保證校園文化建設走上健康的軌道。
（3）打造特色校園文化。學校要根據本校的辦學理念，發揮教師和學生在校園特色文化建設中的主體作用。如舉辦校園文學刊物，創作適合本校特點的校園歌曲等，以及根據本校所處具體的地域特點和環境特色，開發鄉土教材和具有地方特色的文化體育活動，努力形成各自的校園特色文化，彰顯學校深厚的文化底蘊和與時俱進的創新精神。
3、以“隱性課程”的開發拓展校園文化。
（1）強規劃，重管理，努力實現校園的綠化、美化、凈化。以校園整體的協調、美觀、干凈、整潔，讓綠化、美化、凈化的校園環境來陶冶學生的情操，美化學生的心靈，凈化學生的思想，提升學生的素養。
（2）優化校園物質文化環境。注重營造校園文化氛圍，在適當位置建設校園文化長廊，同時，充分利用走廊、教室、花園、綠地等設立名人雕塑，懸掛宣傳標語，辦好體現學生文化特點的黑板報，設置溫馨警示語，建設好校園的“走廊文化”，讓全校師生在潛移默化中受到教育，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。
（3）挖掘教育資源，豐富校園文化。充分挖掘學校所在地域的歷史、文化等方面的深刻內涵，建設與學校緊密聯系的德育教育基地，拓展社會與校園文化外延。
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