以美的價值取向體現人生觀尚美完美的終極育人目標。從文精神家園的深意和文化自覺的視角觀察， …‘四育并舉…，的教育方意義訴求和文化規定絕不僅是對學生而言，更重要的是對教師以身作月浸潤的要求。
再如：“鼓勵學校辦出特色”的教育方略，是改革開放以后_AI自有、倡導理念思想鑄就精神把握育人規律的價值取向，是一個要求學校重因地制宜的特點，形成獨家育人特征話語權的“文化宣言”。“鼓屆不是可做可不做，而是希望和要求。在希望中摒棄浮躁，在要求中挖掘毒律。這種實事求是的理念要求學校不管你的辦學思路是以創新創造為稍向，還是以音體美等藝體蓬勃為導向，或是以每年參加多少次大賽取得囊獎，甚至以每年高考轟轟烈烈地送上多少重點大學生的育人模式，特色身
要求的底線和規定，必須在學科教學中滲透“以文化人”的思想，在活裁養文化育人的理念，在多元多樣多點地促進學生張揚個性的活動中，立超人為本，以德為先” （《國家教育綱要》）的文化底線。這說明，不管讒學或素質教育活動是如何豐富多彩，必須確立…四育并舉…的文化撬人們常常批判的“方向不明點子多”的浮躁現象，其實就是在批i某些截式缺少“以文化人”理念的底線和在方法上缺少尚穗的精神信仰。極盡霎的自我深化”，不知道為什么培養人，無視人性美德的提升，只為技術確的“熱鬧”場面和比技藝嫻熟的匠人辦學模式，其結果，看似培-F r一期分的人才和多才多藝的學子，其實這些人往往缺少胸襟和抱負，缺少責
感恩的意識，更沒有報效國家和人民的情懷，其志向和興趣往往直奔高福利，其性情缺少謙恭禮讓而好為人師，其取向羨慕權力而向往權勢，為有知識沒文化的“單維度人”。
