實訓基地，是高職院校教學的物質基礎，指為提高學生的實踐動手能力，由高職院校單獨舉辦或與企業聯辦的實驗實習場所。它是實現高等職業教育目標的重要務件之一，其教學基礎設施與工作狀況，直接反映學校的教學質量與教學水平，其開發與建設的成功與否，是離職教育能否真正培養出，適應社會經濟發展需要的應用型技術人才的關鍵。目前高職院校實訓基地如何開發、如何建設、如何使用、如何管理已成為高職院校共同關心的問題。
一、概 述
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使，當前和今后一個時期，加快培養一大批數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才，是高職院校的重要任務。高技能型人才的培養需要高職院校有較強的實踐教學，即實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，通過實踐教學培養學生的基本技能、職業能力、專業技能和知識創新能力的重要途徑，因此，實踐教學是高職教育的重要組成部分。我國高職教育的發展方向和培養目標定位經過多年的探索和調整已逐步形成共識，就是要“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足杜會需求”。實踐教學是實現職業教育培養目標的關鍵的教學環節。要提高培養質量，一方面要加強對學生的職業理想、職業道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐動手能力。這就要求我們在進行學校內涵建設時，針對高職院校實踐教學相對薄弱的現狀，突出、強化實踐教學，創新高職學生實踐能力、職業能力培養模式，完善實踐教學體系。
（一）實踐教學體系的構成
實踐教學體系，狹義的概念是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。主要包含以下幾個方面：①實驗教學。傳統實驗教學可分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學?，F代高職教育的實驗不應全盤套用傳統實驗教學做法，應該建立符合自身特色的實驗教學體系。要改變按課程開設實驗的做法，圍繞人才培養目標建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。實驗教學應更加注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力。②實訓教學。實訓教學是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，包括課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練等。實訓教學是高職教育的核心內容，應貫穿于學生的整個學歷教育過程之中，并應占有相當的課時比例。高職教育的實訓應按自身定位創建特色。課程設計應注重專業實踐技能的訓練，提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。畢業設計的課題應是在一定的專業理論指導下的專業技術應用性課題。職業技能訓練是提高學生就業能力的關鍵，是高職實訓教學的重點，應通過模擬項目、模擬案例、模擬產品等方法，以課題的形式對學生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業技能進行訓練，它強調的是獨立操作、反復訓練、學會技能、形成技巧。③實習教學。實習教學一般包括認識實習、生產實習和畢業實習等。此外，還包括社會實踐、社會調研等活動。它是讓學生在實際生產環境中了解職業、將校內所學的理論和技能，向職業崗位實際工作能力轉換的重要教學環節，它強調內容的覆蓋性和綜合性。通過校外實習，學生可增進對企事業單位的現代化設備、生產工藝沆程、生產技術、科學管理等內容的了解和掌握。學生到校外公司、企業實習不但能增長實踐工作能力，而且能提高職業素質。這種教學模式已在國外成功運用，如德國的“雙元制”。但由于我國國情所限，學生到企業實習的效果不盡如人意，這應當引起我們的高度重視，要從實現培養目標的角度審視實習目的、評價實習效果、研究有效的實習模式和方法。
（二）理論教學和實踐教學的關系
高職教育要避免兩種不良的教學模式：一種是重理論知識，輕實踐的教學。這種模式是注重學科體系，強調理論知識的完整性，在教學過程中大部分時間進行理論教學，而實踐動手能力的培養時間很少，其結果是學生理論知識比不上本科學生，技能水平很一般，不能真正適應企業用人需要。另一種是重視實踐教學，忽視理論教學。這種模式有利于學生技能培養，學生動手能力強，但學生后勁不足，不利于學生的發展。高等職業教育培養的是技能型高技能人才，必須以就業為導向，按照崗位的職業能力要求，正確把握理論教學和實踐教學的關系。①突出實踐教學，培養學生的動手能力，使學生以崗位需求為目標，適應崗位環境能力，基本實現零距離上崗要求。②實踐教學和理論教學要相互滲透，雖然高職學生動手能力強，崗位針對性強．要有熟練的實際操作技術，考慮到高職學生的后續發展，必須要有較扎實的專業知識作為基礎，在教學過程中，需要將兩者相互滲透，融為一體。③理論教學以夠用為原則，以服務實踐教學為宗旨，知識面可寬但不刻意追求專業知識的系統性和難度。
