主要研究背景：
當前，學校文化以其潛在而又巨大的教育功能越來越被人們重視。“一個學校要發展，一定要有一種學校文化的定位”。新建學校就像一張白紙，沒有文化積淀，沒有文化傳承，一切從零起跑。但新學校具有與生俱來的優勢就是學校發展的新起點，高站位。以特色文化建設作為學校建設和發展的源頭活水，對學校辦學目標、教育教學管理機制、師資隊伍及學校文化建設作出整體構思和設計，來推進學校的改革和發展，激活師生實施素質教育的主動性和創造性，并以特色文化建設作為學校建設和發展的長期目標，在創特色上重點突破，全方位拓展，推動整體，取得系統性成功，是一所新建學校在校舍樹起來之前就應該未雨綢繆的一個重要課題。
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育未來的發展趨勢，未來新建學校會越來越多。同時，社會對教育和學校的期望、要求越來越高。學校之間的競爭越來越激烈，學校需要不斷提升自身的社會形象。對于一所新建學校來說，如果在建校之時，建校之初，學校管理者就能充分認識學校文化建設的意義，把學校文化建設擺在學校建設的重要位置，甚至首要位置，依托區域優勢，突出自身特點，以學校文化建設研究統領學校發展，從學校精神、管理制度、環境布置、校本課程、師生行為、辦學特色等多方面著手，精心實施相關策略，那么對于一所新校的發展必將具有不可估量的重要意義。
主要研究目標
本課題研究嘗試努力尋找新建學?？v橫影響力的交叉點，圍繞這個交叉點來論證學校的辦學目標和發展愿景，學習借鑒品牌學校文化建設的經驗思路，在傳承中華傳統文化、融合外埠文化、挖掘區域優勢的基礎上，集思廣益、推陳出新，占領學校文化建設站位的制高點，形成學校文化發展的品質，推進學校文化品牌機制創新，達成以下主要目標：
1、在辦學定位上，把學校辦成一所具有鮮明辦學特色和較強區域競爭力的新型的現代化品牌學校。
2、在組織建設上，將學校建設成真正意義上的“學習型組織”。
3、在制度運行上，形成一套科學的學校管理制度和有效的學校運行機制。
4、在行為模式上，形成一套具有學校文化特色的系列主題活動操作模塊。
5、在隊伍建設上，打造一支幸福而富有智慧的優秀教師隊伍。
6、在學生培養上，產生一批有傳統文化教養的現代國際人。
7、在校園建設上，營造一種具有精神啟迪與鮮明個性的育人環境。
其中主要以制度文化和教師文化的創建為重點。
研究內容要點
1、調研論證，學習理論，規劃先行，構建學校發展共同愿景；確定學校辦學理念、校風、教風、學風等。通過調研和理論學習，把握文化的實質和內涵；掌握目前學校文化建設的現狀和新建學校文化建設成敗的經驗，研究新校文化建設的構成要素及制約因素，明確校長、教師、學生等在學校文化建設中的角色和作用，發動師生全員參與。在學校文化建設中重視主題統攬，在學校的精神和辦學理念的統領之下做到形散而神不散，注重貼近學生，突出科學、人文和藝術氛圍營造。
新學校建設前期調研論證是關系到學校發展的可行性、持續性和價值性，因此先期的調研和多方論證顯得尤為重要。包括：政府決策部門辦學戰略意圖的把握；區域經濟發展和文化發展情況的調研；辦學輻射區域家長需求、生源狀況的調研；學校內部新組團隊員工的調研等等。
專家介入，準確地把握教育發展趨勢與社會文化發展方向，梳理出學校的辦學目標、發展定位，形成辦學的理念，構建學校的核心價值觀，以此為核心形成學校精神文化的雛形。
2、繼承與創新結合，傳統與現代結合。以園區教育的“四化”建設為引領，深入挖掘區域、地域特點、優勢。建構以環境文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化為主要內容的比較完整的學校文化系統；創建綠色校園、生態校園、人文校園、書香校園、和諧校園，通過營造一個優美、和諧的湖水文化環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成，探索學校文化與學生綜合素質關系并構建學校文化的教育模式；打造學校優秀的教師團隊，以人為本，不斷創新，形成科學的學校管理制度和有效的學校運行機制；收集和整理相關資料、素材，編寫“生態環保”主題校本教材，形成學校特色課程體系；圍繞學校辦學理念、校風、教風、學風等，形成學校特色文化，提升學校核心競爭力，促進學校的快速發展。
3、融合學校特色建設目標，提升強項，強化學校個性特色。在創造文化個性方面，新建學校有更大選擇權。重視個性塑造,在認真分析校情的基礎上，避免雷同，盡可能地在文化建設中形成自身的風格和特色。通過繼承（借鑒）、創新，建構青劍湖學校文化特有的符號和內核，在學校發展行進過程中逐步打造學校精致文化。在持續優化過程中不斷完善，實現學校文化建設深度建構，使學校文化成為師生的一種自覺行為。打響學校品牌，提升學校文化品牌的知名度和榮譽度。
4、總結新建學校文化的創生路徑。文化的生成、積淀和發展是一個漸進的過程，決定了學校文化建設必定是一個長期的過程。新建學校走向品牌學校，學校文化的積淀和創生是一條沒有終點的路徑。建立“新建學校群”，密切聯系同類新建校開展多層次的交流活動，結成研究共同體。通過四到五年的實踐行動研究，不斷總結新建學校文化建設的特點、規律，嘗試提煉、構建新建學校文化建設的模式和實施策略，豐富學校文化建設的內涵。
研究步驟及方法
本課題研究的時間為2011年6月至2015年12月，為期四年半。具體研究步驟為：
第一階段：策劃、準備階段（2011年6月——2012年2月）。
1、組建《中小學新建校學校文化建設的行動研究》課題組（領導小組、工作小組、指導小組），落實研究成員。
2、學習研究，收集學校文化建設方面的材料，全面把握研究問題的現狀，了解學校文化建設中存在的問題和誤區。
3、策劃、設計新建校學校文化建設方案，制定課題實施方案。
4、做好課題開題論證。
第二階段：行動、實施階段（2012年3月——2014年1月）。
1、完善《新建校學校文化建設的行動研究》操作設計。
2、在專家指導下，從學校環境文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化等方面著手，全面實施相關操作策略，建構學校文化系統。
第三階段：批判、評價階段（2014年2月——2014年6月）。
完成中期研究報告，對前一階段的學校文化建設工作進行綜合性的價值判斷，提出整改意見。
第四階段：提升、優化階段（2014年7月——2015年8月）。
調整方案，改進措施，完成學校文化建設的深度建構，不斷提升、優化、完善，形成特色，打造學校品牌。
第五階段：總結、鑒定階段（2015年9月——2015年12月）。
1、對四年多的研究資料進行全面的收集、整理和分析，撰寫課題研究論文，提煉、構建新建學校文化建設模式，形成本課題的研究報告。
2、匯集研究成果，組織專家組評估鑒定，結題。
將采用以行動研究為主要研究方法，以文獻資料研究、調查研究、究、經驗總結為輔助方法。
1、文獻資料研究法：查閱與本研究有關各類湖水文獻資料，并進行充分檢索、分析和利用。
2、調查研究法：采用問卷和訪問調查表，了解研究前的現狀和過程中的動態分析。
3、行動研究法：研究工作按照設計的方案進行，以具體問題為研究對象，通過發現問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、及時反思調整等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。
4、經驗總結法：依據一定的價值取向，及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，進行理性的歸納總結，并經常開展經驗的交流，形成理論。
