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一個雕塑一所學校，提升校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-04-02 14:54:57來源：佚名 點擊量：0
校園是教書育人的地方，
校園雕塑是校園文化建設的重要組成部分，
校園雕塑有多種，主題雕塑、標識雕塑、景觀小品、文化墻浮雕等。
文化建設好的校園雕塑作品，既可渲染環境，增添意境，又能提升校園品牌形象，意義非凡。
校園雕塑是物質化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神核心和教育品牌形象，所以校園雕塑的設計與建設，影響甚遠，印象巨大。
如何確立，如何設計，如何建設校園雕塑？
浦口實小高新分校雕塑，作品名稱《仰高礪新》
仰高礪新，
礪德樹新，
礪智求新。
本校校園雕塑圍繞浦口實小高新分校“書香校園 高新育人”的主題設計。
雕塑以極具現代抽象手法，以拔地而起的書本為構架有機融入“科技球、太陽月亮、門、校標”等元素創意構成。打開的書本門形象，體現開啟知識之門，助力智慧成長。金色太陽象征高新科技球，漏空負形月亮，代表學?？蒲信d教，日新月異的變化發展。頂部校標演變的“高”字，似飛揚的飄帶，如熊熊燃燒高新之火，激情向上。簡潔大氣造型，寓義關校園 “仰高礪新、礪德樹新、礪智求新”的精神內涵。新時代的少年，正以寬廣的胸懷、厚實的學能，高遠的志高，從這里走向未來。
在一個個地域，在一所所學校，在學校內一處處空間，無論室內室外，美院團隊南得設計創設了眾多作品。他們不同主題、不同形式、不同內容、不同風格的校園雕塑。但他們都有個共性，都為那個空間的主題和環境帶來提升和品位。
郎溪縣經濟開發區中心小學雕塑，作品名稱《繩彩飛揚》
跳繩的美，是團結的美，跳繩之美，是拼搏之美，跳繩的美，是向上的美，跳繩之美，是無限之美。校園雕塑“繩彩飛揚”無不展現了學校健康活潑多彩的跳繩特色，傳達出“高尚 健康 聰慧 快樂”的校訓理念。讓生命繩彩飛揚，讓教育如花綻放。學校以繩育人，以繩益智，以繩育德，以繩悅心，以繩織美。弘揚跳繩精神，打造快樂校園。和諧進取，培養全面發展的綜合人才。
南得設計認為，校園雕塑，
不管金屬材質，不銹鋼雕、銅雕、鋁雕、鐵板等，
或非金屬，聚酯、天然石材、泡沫、人工合成材料或多種組合，
聲、光、電、噴泉、音樂等共用，
還是各種工藝，鍛造、鑄造、切割、蝕刻、啞光面、亮光面、上色……
他們都是，通過特有感染力的造型以漸進、反復滲透的審美，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息。校園文化的主體、校園文化的受益們學生進入以雕塑為主體的環境空間后，從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第一印象開始，繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引、方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。
校園雕塑是校園文化建設的重要組成部分，
校園雕塑有多種，主題雕塑、標識雕塑、景觀小品、文化墻浮雕等。
文化建設好的校園雕塑作品，既可渲染環境，增添意境，又能提升校園品牌形象，意義非凡。
校園雕塑是物質化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神核心和教育品牌形象，所以校園雕塑的設計與建設，影響甚遠，印象巨大。
如何確立，如何設計，如何建設校園雕塑？
浦口實小高新分校雕塑，作品名稱《仰高礪新》
仰高礪新，
礪德樹新，
礪智求新。
本校校園雕塑圍繞浦口實小高新分校“書香校園 高新育人”的主題設計。
雕塑以極具現代抽象手法，以拔地而起的書本為構架有機融入“科技球、太陽月亮、門、校標”等元素創意構成。打開的書本門形象，體現開啟知識之門，助力智慧成長。金色太陽象征高新科技球，漏空負形月亮，代表學?？蒲信d教，日新月異的變化發展。頂部校標演變的“高”字，似飛揚的飄帶，如熊熊燃燒高新之火，激情向上。簡潔大氣造型，寓義關校園 “仰高礪新、礪德樹新、礪智求新”的精神內涵。新時代的少年，正以寬廣的胸懷、厚實的學能，高遠的志高，從這里走向未來。
在一個個地域，在一所所學校，在學校內一處處空間，無論室內室外，美院團隊南得設計創設了眾多作品。他們不同主題、不同形式、不同內容、不同風格的校園雕塑。但他們都有個共性，都為那個空間的主題和環境帶來提升和品位。
郎溪縣經濟開發區中心小學雕塑，作品名稱《繩彩飛揚》
跳繩的美，是團結的美，跳繩之美，是拼搏之美，跳繩的美，是向上的美，跳繩之美，是無限之美。校園雕塑“繩彩飛揚”無不展現了學校健康活潑多彩的跳繩特色，傳達出“高尚 健康 聰慧 快樂”的校訓理念。讓生命繩彩飛揚，讓教育如花綻放。學校以繩育人，以繩益智，以繩育德，以繩悅心，以繩織美。弘揚跳繩精神，打造快樂校園。和諧進取，培養全面發展的綜合人才。
南得設計認為，校園雕塑，
不管金屬材質，不銹鋼雕、銅雕、鋁雕、鐵板等，
或非金屬，聚酯、天然石材、泡沫、人工合成材料或多種組合，
聲、光、電、噴泉、音樂等共用，
還是各種工藝，鍛造、鑄造、切割、蝕刻、啞光面、亮光面、上色……
他們都是，通過特有感染力的造型以漸進、反復滲透的審美，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息。校園文化的主體、校園文化的受益們學生進入以雕塑為主體的環境空間后，從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第一印象開始，繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引、方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。
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