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立德樹人與學校文化建設的結合
作者：金火炬時間：2019-10-17 14:01:38來源：佚名 點擊量：0
習近平總書記在黨的十八大報告中提出：“把立德樹人作為教育的根本任務。”孟子曰：“無羞惡之心，非人也。”一個人要處身立世，要想有所成就，要走向成功，就需要以德立身，以德立業，潔身自好，好自為之。一個人的成長必先修其“德”。
而當前全國各地正在大力推行學校文化建設，校園文化是一所學校的精、氣、神，是學校氛圍和辦學風格的一種反映，不僅對師生具有巨大的感染作用，而且由此培養出的人才的高素質是全面深刻和持久的。學校的特色文化體現于學校的辦學思想體系、環境建設和活動引領中，在其中融入“立德樹人”，便可全面發揮校園文化的育人功能，也是新形勢下加強學生思想道德教育的有效措施。
一、把“潤心德育”融入校園環境建設中
環境育人，校園環境體現一個學校的精神面貌，有利于形成良好的氛圍。通過對校園環境的建設，以藝術的美感來美育人的心靈，對師生都能起到潛移默化的陶冶作用。因此，營造良好的校園文化氛圍是培養學生德智體美全面發展的重中之重，將德育融入于校園環境建設中，以其獨特的精神物質和文化魅力引領校園文化建設能起到非常重要的作用。
信宜的玉石礦是全國唯一的“南方碧玉”，1995年信宜被評為“南國玉都”。改革開放以來，南玉工藝行業逐漸發展成為信宜地方特色支柱產業。而信宜市實驗學校座落在錦江河與綠鴉河兩水合襟之端，鳥瞰時宛如一塊碧玉鑲嵌其中，因水而生，溫潤如玉，秀氣大方。我們作為學校，肩負弘玉之責，更有傳承南玉文化的責任，將南玉文化發揚光大。因此，本校的特色文化定位為“南玉文化”。中華民族素有“愛玉”、“崇玉”和“禮玉”的傳統，人們把玉視為高尚人格的象征和美的化身。大圣人孔子也極為推崇玉的品格，他說：“君子比德于玉焉。”在他看來，玉具有仁、義、禮、智、信、樂、忠、天、地、德、道等十一種品性和象征，認為君子應該佩玉，以提醒自己比照玉的品格。育人成才與琢玉成器異曲同工，因此本校以“南玉文化”為引領，以“立德樹人”為根本任務，打造校園文化環境，希望學生錘煉形成玉的高尚品格。
校園結合打造“從心出發”品“玉之文化”成“優質強校”的思路進行環境建設。在學校門口擺放玉鼎、屏風、玉原石等作為迎客的標識，以玉迎客以示對客人的尊重和歡迎。學校建筑樓體以玉命樓，如潤玉樓、覓玉樓等，建構起玉文化的架構。校園以“南玉文化”為主題打造一處一風格，如核心大堂、賞玉園、休閑書閣、風雨長廊、六藝堂、師生風采墻、學生作品展示區等;各班也以“南玉文化”或“國學經典”為主題，讓學生動腦思考，動手布置，形成主題鮮明的班級特色文化;這樣讓校園的每一角落都成為育人的資源，師生徜徉其間，如沐春風，蕩滌心靈，得到潛移默化的自我提升教育。
二、把 “以德育人”作為首要教育教學任務
學校要把握德育工作與時俱進的時代特征，以養成教育為基礎，把 “以德育人”作為首要教育教學任務，寓教育于教學之中。
1.樹立以人為本的教育理念
學校要樹立以人為本的教育理念，將理念變成明確的工作要求，形成良好的育人氛圍，抓好“立德樹人”，使學校在教育教學工作中更加關注教師的終身發展，關注學生的全面健康成長，關注學校的可持續發展。
2.推進依法治校，讓制度管人管事管物
學校以依法治校為標準，全方位規范和加強學校管理，進一步健全各項規章制度，讓制度管人管事管物。制定和完善財務管理制度、教師管理制度、教育教學管理考評制度、招生制度、學生管理、后勤管理等制度，并形成校長負責制、黨總支監督、教職工民主管理、學生積極參與的有機整體，保證學校工作有序、科學、協調、高效運行。
3.開展豐富多彩的主題教育活動
要培養學生正確的道德觀念，可以結合各項主題，融入生動、具體、有針對性的教育活動之中。通過活動，引導師生繼承和弘揚中華民族的優秀傳統，增強愛國主義情感，形成和諧友愛的社會風氣，養成學生會做人、會學習、會做事、會生活的良好行為等，推動道德建設和精神文明建設。例如，①利用中華傳統節日（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等）為切入點，開展形式多樣的節日活動;②利用重要時間節點開展教育實踐活動，如三月學雷鋒、“三八”國際勞動婦女節、“五一”勞動節、“七一”向黨、“十一”向國旗敬禮等主題活動;③開展“粵生活 粵美麗”綠色行動，“三愛、三節”教育活動、感恩活動等;④結合學校文化特色主題，如結合“南玉文化”，開展“江畔頌玉”的朗誦沙龍;“君子論玉”演講比賽;“妙手繪美玉”繪畫大賽;“賞玉悟創新”社會實踐活動等。
4.提升社團品味，促進學生的個性化發展
學生社團活動，對促進學生綜合素質提高、弘揚時代個性、展示青春風采、促進學生個性發展，有著非常重要的作用。學校成立演講朗誦協會、English Corner（英語角）、求實文學社、茂名日報小記者站、創客、手工、合唱、舞蹈、鋼琴、電子琴、軍樂團、書法、繪畫、乒乓球、羽毛球、籃球、足球、跳繩等社團或興趣小組，學校給足經費、配足設備、落實導師、做好引導、跟蹤走勢，嚴格按照“以德育人”的核心要素開展一系列活動，讓學生置于特定場景中自主體驗、自主感受、自主內化，在不知不覺中得到潛移默化的熏陶，于無聲之處達到立德樹人的目標。
總之，“立德樹人”與學校文化建設的結合，兩者相互滲透，相互促進，對推動學校發展具有重要而深遠的意義。
而當前全國各地正在大力推行學校文化建設，校園文化是一所學校的精、氣、神，是學校氛圍和辦學風格的一種反映，不僅對師生具有巨大的感染作用，而且由此培養出的人才的高素質是全面深刻和持久的。學校的特色文化體現于學校的辦學思想體系、環境建設和活動引領中，在其中融入“立德樹人”，便可全面發揮校園文化的育人功能，也是新形勢下加強學生思想道德教育的有效措施。
一、把“潤心德育”融入校園環境建設中
環境育人，校園環境體現一個學校的精神面貌，有利于形成良好的氛圍。通過對校園環境的建設，以藝術的美感來美育人的心靈，對師生都能起到潛移默化的陶冶作用。因此，營造良好的校園文化氛圍是培養學生德智體美全面發展的重中之重，將德育融入于校園環境建設中，以其獨特的精神物質和文化魅力引領校園文化建設能起到非常重要的作用。
信宜的玉石礦是全國唯一的“南方碧玉”，1995年信宜被評為“南國玉都”。改革開放以來，南玉工藝行業逐漸發展成為信宜地方特色支柱產業。而信宜市實驗學校座落在錦江河與綠鴉河兩水合襟之端，鳥瞰時宛如一塊碧玉鑲嵌其中，因水而生，溫潤如玉，秀氣大方。我們作為學校，肩負弘玉之責，更有傳承南玉文化的責任，將南玉文化發揚光大。因此，本校的特色文化定位為“南玉文化”。中華民族素有“愛玉”、“崇玉”和“禮玉”的傳統，人們把玉視為高尚人格的象征和美的化身。大圣人孔子也極為推崇玉的品格，他說：“君子比德于玉焉。”在他看來，玉具有仁、義、禮、智、信、樂、忠、天、地、德、道等十一種品性和象征，認為君子應該佩玉，以提醒自己比照玉的品格。育人成才與琢玉成器異曲同工，因此本校以“南玉文化”為引領，以“立德樹人”為根本任務，打造校園文化環境，希望學生錘煉形成玉的高尚品格。
校園結合打造“從心出發”品“玉之文化”成“優質強校”的思路進行環境建設。在學校門口擺放玉鼎、屏風、玉原石等作為迎客的標識，以玉迎客以示對客人的尊重和歡迎。學校建筑樓體以玉命樓，如潤玉樓、覓玉樓等，建構起玉文化的架構。校園以“南玉文化”為主題打造一處一風格，如核心大堂、賞玉園、休閑書閣、風雨長廊、六藝堂、師生風采墻、學生作品展示區等;各班也以“南玉文化”或“國學經典”為主題，讓學生動腦思考，動手布置，形成主題鮮明的班級特色文化;這樣讓校園的每一角落都成為育人的資源，師生徜徉其間，如沐春風，蕩滌心靈，得到潛移默化的自我提升教育。
學校要把握德育工作與時俱進的時代特征，以養成教育為基礎，把 “以德育人”作為首要教育教學任務，寓教育于教學之中。
1.樹立以人為本的教育理念
學校要樹立以人為本的教育理念，將理念變成明確的工作要求，形成良好的育人氛圍，抓好“立德樹人”，使學校在教育教學工作中更加關注教師的終身發展，關注學生的全面健康成長，關注學校的可持續發展。
2.推進依法治校，讓制度管人管事管物
學校以依法治校為標準，全方位規范和加強學校管理，進一步健全各項規章制度，讓制度管人管事管物。制定和完善財務管理制度、教師管理制度、教育教學管理考評制度、招生制度、學生管理、后勤管理等制度，并形成校長負責制、黨總支監督、教職工民主管理、學生積極參與的有機整體，保證學校工作有序、科學、協調、高效運行。
3.開展豐富多彩的主題教育活動
要培養學生正確的道德觀念，可以結合各項主題，融入生動、具體、有針對性的教育活動之中。通過活動，引導師生繼承和弘揚中華民族的優秀傳統，增強愛國主義情感，形成和諧友愛的社會風氣，養成學生會做人、會學習、會做事、會生活的良好行為等，推動道德建設和精神文明建設。例如，①利用中華傳統節日（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等）為切入點，開展形式多樣的節日活動;②利用重要時間節點開展教育實踐活動，如三月學雷鋒、“三八”國際勞動婦女節、“五一”勞動節、“七一”向黨、“十一”向國旗敬禮等主題活動;③開展“粵生活 粵美麗”綠色行動，“三愛、三節”教育活動、感恩活動等;④結合學校文化特色主題，如結合“南玉文化”，開展“江畔頌玉”的朗誦沙龍;“君子論玉”演講比賽;“妙手繪美玉”繪畫大賽;“賞玉悟創新”社會實踐活動等。
4.提升社團品味，促進學生的個性化發展
學生社團活動，對促進學生綜合素質提高、弘揚時代個性、展示青春風采、促進學生個性發展，有著非常重要的作用。學校成立演講朗誦協會、English Corner（英語角）、求實文學社、茂名日報小記者站、創客、手工、合唱、舞蹈、鋼琴、電子琴、軍樂團、書法、繪畫、乒乓球、羽毛球、籃球、足球、跳繩等社團或興趣小組，學校給足經費、配足設備、落實導師、做好引導、跟蹤走勢，嚴格按照“以德育人”的核心要素開展一系列活動，讓學生置于特定場景中自主體驗、自主感受、自主內化，在不知不覺中得到潛移默化的熏陶，于無聲之處達到立德樹人的目標。
總之，“立德樹人”與學校文化建設的結合，兩者相互滲透，相互促進，對推動學校發展具有重要而深遠的意義。
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