校園建筑不僅要滿足師生的基本需求，而且還應從師生的審美感受出發去考慮規劃、設計、施工創造師生所喜愛的工作、生活學習環境。校園建筑外觀應呈現生動活潑的審美意象，以增強學生對校園的認同感和歸屬感。

一、創造生動活潑的建筑形象

校園建筑外觀應保持純凈的風格，不應追求矯情和造作，這樣才能塑造師生們喜愛的工作、生活環境，收到環境育人的審美效果。生氣勃勃的校園建筑象，有利于穩定學生的情緒、心態，激發學生積極進取、認真求學的精神。

二、營造“以學生為本”的空間環境

不同的空間給人以不同的感受，不同的人群對同一空間也會有不同的體驗。校園給學生的也不局限于課本，還應給學生一個富有創新精神和審美情趣的學習交流、休息娛樂的場所。校園主體建筑空間要連接校內的各交通要道，要與各重要建筑的入口空間靠近。以便吸引學生的停留和交往．即整個空間環境要強調以學生為本。根據空間使用功能來分，校園空間一般可分為步行空間(如人行道)、休憩空間(山包、綠地、水池)、邊際空間(如樓邊、路邊、花壇邊)三種類型。這三種空間并非截然分割，應當協調配合。如步行空間與休憩空間相結合，在人行道兩旁適當安排一些噴泉、盆景、花卉等，減緩步行者一直向前的單調感和疲勞感。步行空間寬窄要適度，若太寬會讓行人產生空疏感;若太窄就會讓行人感到很擁擠，給人帶來一種行色匆匆的感覺。如果說校園建筑物是實體的話．那么開闊的廣場、綠色的草地、迂回的連廊，平靜的湖面則是虛體。這時，校園建筑意境虛實交錯，境生象外，并用虛空間聯系各個室外空間，空間層次變得豐富而立體，這是一種理想而富有魅力的校園空間。

三、彰顯學校的審美精神

校園的建筑形象、活動空間，最終要體現某種教育理念和審美情趣。即是說學校建筑不同于社會上的工業建筑、商業建筑、宗教建筑等建筑樣式。它應當具有自身的教育特色與審美文化精神。根據建筑傳播學理論。校園建筑是建筑信息、生活信息、教育信息、審美信息的載體。建筑設計者的信息來源包括三個方面：一是校方的辦學理念和價值體系，二是建筑設計者自身的建筑技術，三是校方和師生的審美理想。校園建筑作為具體的教育與建筑的中介、校方與師生之間的傳播媒介既傳遞了建筑物質形態、建筑專業技術、校園生活行為的物質信息，也傳遞了學校辦學理念、審美理想等間接的文化信息。校園建筑是形象立體的校園文化，充分發揮著審美教育功能，體現著各自的辦學理念和校園審美文化精神，它是學校與廣大師生校友之間的精神橋梁與感情紐帶。

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