把握校園文化建設的基本原則：

     導向性原則。行為導向是園所價值取向對園所成員行為的要求，不同的導向體現了園所不同的價值尋求，在園所開展的不同階段會產生不同的作用。園所應以社會核心價值取向為指引，以改善人的生命狀態、促進人的全面開展為落腳點，從回顧歷史中確定行為文明建造重點，從大眾智慧中提煉行為文明理念，從營造空氣中統一行為價值取向。

        主體性原則。人是行為文明的主體。園所行為文明的形成，是園所中的人——處理者、教師、幼兒、員工長時間建造、積淀的結果，其表現方式是人的行為的變化和良性開展。由此可見，園所行為文明建造的實踐主體，即師幼本身；而其實踐的客體，亦即師幼本身。園所一方面要調動師幼積極地投身于行為文明建造的實踐，另一方面又要發揮師幼的自覺性，做出客體姿態，不斷地知道、反省、解剖、強化自己。行為文明的持續開展，仍要依靠這些主體的盡力。注重這些行為主體的地位，凝聚一致，才干帶動園所文明的創生。

        系統性原則。園所文明是一個立體交叉的系統，行為文明處于這一系統之中，與系統中的精神文明、物質文明、原則文明有密不可分的聯系。精神文明為行為文明供給思維動力，物質文明為行為文明供給物質基礎，原則文明為行為文明供給原則保證；而精神文明、物質文明、原則文明終究通過行為文明直接、鮮活地表現出來。行為文明本身又是一個復雜的系統，作為行為主體的處理者、教師、幼兒、職工處于一個系統中；處理行為、保育教育行為、學習行為、社會行為處于一個系統中。脫離系統性，單獨談論某一個主體或某一個方面的行為都容易“只見樹木，不見森林”。

        生成性原則。文明總是在與外界的交流、互動中獲得新的開展，行為文明是一個不斷繼承、學習、創生、開展的建造進程，也是一個復雜、開放、多元、互動的行為進程。以園長為首的處理行為文明不斷創新開展是行為文明建造的前提，保教人員保育教育行為文明的創生是關鍵，幼兒行為文明的生成是目的。吸收、學習的東西，必須在這個“處理—保教—學習”的生態體系中存活下來，形成共同的生命體，才干使園所文明煥發出強壯的生命力。