一、問題的提出：
二十一世紀人類進入全球化、信息化時代，科學技術迅猛發展，未來社會對人才提出了更高的要求。作為經濟發達地區的昆山，外鄉型經濟發展迅猛，教育要為經濟作好人才支撐，促進學生各方面素質的提高，是其中很重要的內容。因此，我們必須在青少年中加強德育教育，全面提高學生的素養。
在“九五”期間，我們開展了蘇州市主課題《教育現代化中的中小學德育實踐與評價》中的子課題《優化德育過程，尊重德育主體，體現“德育享用性功能”的研究》實驗研究，取得了豐碩的成果：學校被評為蘇州市科研先進單位，蘇州市優秀家長學校。
“十五”期間，我校在前期研究的基礎上進行“校園文化環境建設與德育的研究”，旨在借鑒國內外成功教育經驗，抓住我校校園改建契機，以教育環境為突破口，把教育環境作為育人的基礎工程，進一步推進我校的德育教育。提出我們本課題所要解決的幾個問題：一是改變以知識傳承為主要目的的教育價值取向，代之以高尚道德素養的培養；二是要改變單一、陳舊的接受式的學習模式，代之以活動體驗、情操陶冶，能引起學生共鳴的方式；三是改變教育內容脫離實際，缺乏感召力，代之以具體形象、系統完整的教育體系，構建學生健康人格，全面提高學生素質。
二、研究的設計：
（一）、指導思想
“校園文化環境建設與德育的研究”要以鄧小平理論為指導，以愛國主義、社會主義、集體主義教育為主線，以黨的教育方針為指針，以《中共中央關于進一步加強和改進學校的于工作的若干意見》、《小學德育綱要》為依據，以培養學生良好的思想道德、行為習慣為重點，以提高學生的整體綜合素質為目的。為培養適應社會主義現代化要求的建設者和接班人打好基礎，為社會主義精神文明建設多作貢獻，逐步把學校辦成學園、樂園、花園式的新型學校，培養具有遠大理想、頑強意志、創新精神的現代人。
（二）、研究的原則
1．方向性的原則。
建立學校素質教育培養目標，培養校園精神，不同教育目標，必然產生不同的校園環境和文化，“從應試教育向素質教育的轉變”實際上是一種學校文化的轉型。因此確定每個學校獨特的校園文化，其中核心是培育學校精神，學校精神是校園文化的靈魂，是學校精神動力。
2．面向全體原則。
圍繞著“讓每堵墻都說話”“使每個學生都有個畢生難忘的學生時代”，“學會生活、學會做人、學會創造”這三個層面，在校園文化建設中堅持面向全體的原則。
3．發展性原則。
促進人的發展是素質教育的主旨。校園文化建設應突出促進學生發展的主題，辦出學校特色的校園文化。
4．主體性原則。
校園環境要弘揚學生主體精神，充分發揮學生的創造性。強調學生的主體精神是素質教育的另一重要特征，也是當今教育發展的主流。調動學生參與校園文化建設、優化育人環境的積極性和主動性。
5．教育性原則。
校園環境建設的立意要高，充分注意它的教育功能。校園內，無論是宣傳設置、人文景觀還是自然造型都要重視教育意義。
（三）、研究目標與研究內容
1．研究目標
堅持素質教育方向，構建比較系統地、直接地向學生進行共產主義思想品德教育，引導學生逐步形成良好的思想品德和文明習慣。探索校園文化環境建設對學生的良好的道德品質形成的新途徑、新方法。
具體目標：
（1）探索校園文化環境建設在學生德育教育中的新路子，構建學校多層次教育體系，形成德育優化模式。
（2）構建“昆山實小少年科學院”，讓學生在科學實踐中促進德育教育從深層次發展，以具體的活動形象感化學生。
（3）不斷開發、拓寬德育領域、空間，挖掘身邊的素材，加強德育貼近實際，從而形成一套較好的思品教材。
（4）研究多學科德育教育協同作用的運用。
（5）發揮現代教育技術，逐步形成自我批評、自我教育的新格局，德育進入良性循環。
2．研究內容
建設校園文化環境，深化德育工作，主要貫穿在整個學校教育中，落實在物質文化、制度文化和課余文化、輿論文化四大塊建設中。
（1）加強物質文化建設，美化校園環境。
繼續美化校園，建設十六個景點，有體現人文精神的名人名言、名家書畫廊、科普長郎；有體現生態環保的樹木花卉景點、環保監測點等；有體現學校特色的雕塑、惜時鐘……同時，加快建設教育現代化信息工程，建設校園網，改善圖書室，形成科學教育信息渠道，方便師生圖書情報資料和互聯網查閱，獲取最新科學信息。
（2）加強制度文化建設，強化管理機制。
學校的教學制度是教學規章、守則、行為規范和組織結構的總和，是學校辦學知道思想和教學觀念制度化的反映。在實驗過程中將不斷調整完善學校的教學制度，使它有利于學生個性的發展；使它有利于學生健康心理的形成；使它有利于學生高尚道德情操的建立。調整學校的評價標準，盡可能使人人都享受到成功的快樂，有不斷進取的信心和勇氣。
（3）加強課余文化建設，豐富校園生活。
校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。學校適度地開展一些兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑的活動，能充分發揮學生的主觀能動性，寓教于樂。
學校將建立少年科學院，配好各所各室的活動基地和必要的設施，使學生擁有活動的場所和實踐的基地。
以觀察、了解為基本形式的學習活動。學生通過直接參與來了解動植物的某種生長規律、機械的某種特點構造，帶著濃厚的興趣去接觸陌生的事物，從而熟悉它了解它。
以動手實驗為基本形式學習活動。學生通過親手動手、親身實驗來驗證他人的結論或自己的假設，從而糾正原來不正確的認識和發現自己本來不知道的規律，
以設計應用為基本形式的學習活動。設計性學習包括設計一種產品、一項服務、一個系統，并創造出實施的辦法，如設計?；?、設計班級宣傳畫、設計一套校服；計劃和組織一次活動，對活動所涉及的各方面的因素進行整體規劃和設計。培養學生解決實際問題的能力。
以社會實踐為基本形式的學習活動。這類活動是指讓學生參與到一般的社會實踐領域中，成為某一社會中的一員進行實際的生產活動。這樣，有利于使學生通過一般性的實踐，獲得對他人、對社會的價值實現感。
（4）加強輿論文化建設，形成優良校風。
集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。因此學校繼續加強政治思想學習，注重養成教育；加強“愛校”教育，培養母校意識；加強學校“三風”建設，使整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。
