削減人文科學課程，誤導了一些學生將掌握技能當作唯一目標，忽視人文精神的培育和人文素質的提高，以致學生人文素質下降，道德水平滑坡。其二，一些大學專業口徑狹窄，教學內容陳舊，教學方式單一，文化陶冶淡化，影響了學生的全面協調和健康發展。其三，對學生的素質教育缺乏現實性、針對性和操作性。不少大學的素質教育在某種程度上流于形式主義，只強化了活動形式，麗忽視了文化精神的塑造。 在當代社會，社會競爭日益激烈，人們的生存壓力不斷加大，人際關系相對松散。在這種情形下，人文關懷顯得尤為重要。關注和培養學生的健全人格和良好心理素質是現代大學理應承擔的重要職責。大學人文精神的缺失、人文教育的忽視，其危害是深遠的這不僅造成了學生個體素質的偏頗，而且直接損害了大學培養全面發展的人的社會信譽。二、大學應該培養什么樣的人 大學是人才培養的重要基地，培養什么樣的人是大學首先必須弄清楚的根本問題。我們認為，就總體而言，大學培養出的人才應該兼備科學精神、科學素質和人文精神人文素質。因為科學精神激勵著學生以科學的態度和方法學習專業知識和技能，能夠以一技之長立足社會，為社會發展貢獻力量。人文精神指導著學生樹立正確昀世界觀、人生觀、價值觀，學會交往，學會溝通，學會合作，以健康、積極的人格和心態適應社會。 科學精神和人文精神作為人類認識和觀察世界的兩種基本方法和視角，它們都是認識與觀察世界不可或缺的。只有同時具備這兩種精神，人們對世界的把握才能更全面，人類的實踐活動才能更自覺。但是在大學的發展歷史上，科學精神和人文精神的張揚不是并駕齊驅的，人們總是或者偏頻于人文精神，或者偏執于科學精神，由此造成了大學精神的偏頗和缺失。我國高等教育長期以來形成了一種不正常的教育模式。如理工科教育環境偏于單一.
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