教育與文化原本就有水乳交融的親緣，教育本身就是傳承文化的事業。這其中，文化是教育的屬性，犄神是教育的氣象，理念是教育的功能，內涵特色是教育的價值。但是在市場經濟的功利浮躁育人的價值取向下，學校的文化屬性、文化功能，文化價值卻被壓抑了，表現出來的往往是唯智性的分數、服從性的檢查、物化性的評估。這種扭曲的文化形態，不僅是對教育主旨培養人性的誤解，還暴露出教育取向對市場功利思想的盲目崇拜。
今后若干年長久發展的目標價值取向，更為重要的是，教育文化建構起的學校精神和架構起的文化興校路線圈，從規則到規律的規劃，更加務實地把提升學生的生命質量放到首位，更加多元地把推動校園文化建設提到議亨日程，更加把學校文化和校長文化建設，作為教育文化時代不可或缺的思想智慧和精神準備，提到了創新發展與改革規劃的日程上來。
今天，教育文化的建設與發展，已經在很大程度上超越了物質的束縛，變成了精神自覺審美、思想自由創造、特色自然展示、理念自為享受的學校文化建構活動。尤其是胡錦濤總書記提出“要積極發揮文化育人作用”的戰略思想，極大地促進了教育與文化的結合和文化興校戰略的提升。教育文化所表達的精神理念、內涵特色、管理藝術、教育哲學、目標愿景、文化宣言和辦學說等形態，已成為文化興校的重要組成部分。由此可見，教育文化時代的到來，已然不是人為的主觀倡導，而是學校文化建設跟進社會文化脈動、教育精神和育人取向文化重塑、教育目標和發展愿景重建、內涵特色和人文精神重構的矛盾運動產生的必然結果。
