教育即生長，學生的生長就是辦學的目的。這個觀點是法國著名哲學家、教育家盧梭提出來的，而后美國著名哲學家、教育家杜威作了進一步闡發。教育即生長，就是在人的性情秉性的開發上，使每個人的天性和人的與生俱來的生存能力得到健康的成長。成長是自身愛好、興趣個性的開發，是自身德性、社會理性、堅強意志、秩序能力的生成，同時也是豐富情感、廣泛愛好、崇高精神的養成過程。生長是個性的成長與性格的養成，不是把外面的東西強加于個人靈魂的灌輸，更不是把外面的知識倒A_A容器那么簡單和粗放。
正是人的性情性格、道德素養、智力智慧、健全體魄、審美情操對人的生命質量成長的依賴和需要，人們在教育過程中，總結出“德育、智育、體育、美育幾方面都得到全面發展”的育人方針，多年來，校園文化建設這種思想指導，成為教育長期固守和影響人的素養成長的文化規定，而且學校能否很好地執行這一規約、踐行這一理念，成為衡量校長是否具有教育文化智慧和學生是否自B夠得到成長的試金石。
德育成長，就是要鼓勵學生在心靈深處形成崇高的精神，而不是約束規范的強制，德育重在文化的浸潤和環境的熏陶； 智育成長，就是要不斷地增強學生向上的精神、興趣與妤奇心，以及理4陛的應變能力，智育重在培養學生的自省意識； 體育成長，就是要塑造學生的頑強向上、堅韌不拔的意志和遵守秩序規則的文明意識，而后才是增強體質和健全體魄； 美育成長，就是要培養學生豐富的道德情感和彌新尚美的信念，美育不是灌輸技藝，而是培養青少年尚美的人文情懷。 懂得了教育即生長的道理，我們就清楚了校長該讓學生怎樣成長，學校該設定怎樣的理念精神和文化育人的發展方向。
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