人的生存就是占有文化、享有文化、創新文化的過程。占有文化的意義，是理念價值的選擇；享有文化的實質，是文明成果的占有；創新文化的胸襟，是理念精神的重新判斷。
教育文化思潮的涌動，并不是說現行的教育沒有文化，恰恰相反，是現行教育的育人取向文化出現了功利的傾向，教育的精神缺少了“人的目的”的思考，教育的體制機制僵化，缺少了公平均衡。教育文化主張，辦教育要有核心的價值取向，以使精神不盲目；辦教育要有理念的支撐，以表達品質的氣質；辦教育要講究文化育人的浸潤，以此用動靜態的校園文化跟進社會；教育新文化十種文化形態要相生互動，以提升受教育者的科學素養和人文修養。
校園文化建設教育文化置于教育的變革，是一種學校文化戰略對教育規律在文化意義上的挖掘，它可以整合我們的時代感覺，沖擊我們原有的保守、撥正育人的理念、補救現行教育的缺陷，并在文化育人理念的精神下，生成一種蓬勃向上的文化氖圍，以求在特色表達品質、理念體現精神、方向體現價值的過程中，洞悉教育的規律、把握教育的規則，形成教育新文化的著力點。
教育文化置于學校，以特色內涵和尚美品質，體現學校文化的多種載體物化公平自由的文明狀態；
教育文化置于校長，以文化使者的姿態，表達校長文化的哲學思維，體現校長的職業能力和操守；
教育文化置于校園，以動態活動文化跟進社會的發展和靜態環境文化浸潤，體現學校特色和品質；
教育文化置于管理，以文化育人的理念和文化行政的方式，行使管理監督指導的權力并升華精神。
教育文化的社會使命是著力培養受教育者的公民自由、道德規范和責任意識，雙此體現擔當精神，
教育文化的倫理使命是著力培養受教育者的仁愛品質、長幼秩序和道德意識，以此體現家庭美德，
教育文化的認知使命是著力培養受教育者的知識素質、創新素養和人文修養，以此提升人性美德；
教育文化的哲學使命是著力培養受教育者的質疑精神、理性追索和建構意識，以此把握社會進步；
