關于農村學校校園文化建設

 

    郭元祥：學校文化建設是個很個性化的工作，學校文化是與學校辦學理念、學校的歷史傳統、學校特定的社區背景相關聯的。與城市中小學相比，農村中小學也具有獨特的教育資源。學生發展過程和發展規律不因為農村和城市背景的改變而改變，這并不意味著農村中小學的學校文化建設就無能為力。

 

    張文質：有一位教研員曾向我介紹貧困山區的學校，竟然粉筆都買不起。教師上課時，端著一盆清水，沾水板書，告訴孩子們要快點抄，要不然字就沒了，聽了令人難過。鄉村教育貧困是最大問題，無助、無望、無奈導致了很多校長和教師缺乏對教育的認同感，所以校園文化的貧乏是普遍現象。農村學校校園文化建設當然首先要從加大投入做起，同時，改變可以從能夠改變的地方做起。我曾經到一所學校，操場上長滿了雜草，我跟校長說，這并不是因為貧困造成的，除掉雜草有何難呢？可能是你心里已經沒有了改變的沖動與意識。所以對鄉村學校的文化建設更需要有一種想大問題做小事情的心態，能改變多少就改變多少，做一件就算一件的態度，我這里說的其實就是我們既需要大的改變，也需要每一個個人的責任。

 

    劉良華：從現狀來看，是這樣的。但是，不能說農村中小學的校園文化活動就必然是單調的，因為農村中小學擁有豐富的農村教育資源，關鍵是如何開發和利用相關的教育資源。農村學校的校園文化建設首先需要考慮農村學校和田野資源的連接。城市學校擁有塑膠跑道或馬路、公園，農村學校較少擁有塑膠跑道，但他們擁有鄉間小路和田野，擁有整個大地。其次，農村學校的校園文化建設需要爭取家長的理解和支持，使學校和家長之間盡可能保持溝通，比較理想的溝通效果是使農村學校成為當地鄉村的文化中心。

 

【關注細節】學校的“20個細節”

    學校的色彩：中小學的建筑、學校各種文本、植物、學生的校服等方面應具有色彩的意義和價值。

    學校的聲音：對中小學而言，噪之音的控制、諧之音的訓練、樂之音的應用是必要的。

    學校的教室：教室的空間與班額大小、教室的溫度、教室的濕度、教室的采光度、教室的布置等就是細節。學校要成為孩子最好的去處，教室對他們有精神的感召力。

　　學校的書屋：學校是讀書的場所，可中小學圖書室沒有進入學生的學習歷程，圖書陳舊、空間狹小、遠離課堂教學和教師研究。要讓教育的明燈照亮學校黑暗的圖書室！

　　學校的廁所：中小學的廁所缺乏了什么？缺少了手紙，缺少了香水，缺少了洗手液。透視地看，我覺得是缺少了對師生生存狀態的關懷，缺少了真實的、看得見的教育。

　　學校的標識：學校的標識，是學校形象的標志，是學校的形象識別系統。中小學應注意“學校形象設計”這一細節。

 　學校的符號：“讓學校的每一面墻都會說話”。注重學校墻面符號的設計，應成為學校的共識。

　　學校的樹木：“花園學校”、“綠色學校”也許不僅僅是學校環境美的符號，更應該是一種學校環境文化的組成部分。

  　學校的典禮：典禮是一種儀式，也是一種紀念；典禮是一項工作，更是一種生活。有品位的學校一定要用心辦好典禮，為孩子們創造一個值得終身回味的學校生活和成長經歷。 

  　學校的節日：節日是學生的日常生活，也是學校的教育資源，更是學校的教育契機。我真希望，孩子們能夠在中小學過幾個有意義的不同的節日！

　　學校的校車：校車車門踏板距地面的高度、車門踏板的階梯級數、車門寬度、車門框的軟膠皮的厚度、校車座椅的排列、校車內裝飾、校車外裝飾、校車限速值、保險措施、駕駛員素質與學生的人身安全密切相關。校車應定制。

　　學校的源泉：加強學校的學科建設是具有戰略意義的選擇，學科建設是學校發展的源泉。

 　學校的人事：粗放的學校人事工作，缺乏教師成長促進計劃；缺乏與每個教師的促膝談心并引導其明確個人的專業發展目標；不關注學科群體教師的集體工作方式、學科教學的理念與行為方式；不關注教師個體的學校生存狀況，不能發揮情感溝通的作用。

　　學校的骨干：只有細致入微的工作，才能有計劃、有目的地促進骨干教師的成長。

　　學校的助手：家校合作要注重培養理解型和教育型的家長。

　　學校的記憶：中小學具有清晰的學校歷史的記憶？我們的學校不能只有一個“斷代史”。

　　學校的數據：數據分析，不僅能夠為學校管理、教學過程、學生發展、教師成長促進等工作的設計、實施、調控與改進提供科學準確的依據，而且能夠為提升學校的教育理念，提高學校的教育能力提供有力的證明。

　　學校的智能：學校的智能結構應包括決策機制、各種委員會、智囊團等形式。許多中小學領導沉溺于繁瑣的學校日常事務，抓小忘大，影響了學校發展的原創性和創生性。

　　學校的資源：學校的資源是無處不在的，關鍵是我們是否有一雙發現資源的明亮眼睛。

　　學校的愿景：學校應具有清晰、具體的學生發展目標體系、教師發展目標體系。目標越是具體化、個別化和情景化，達成度越高。

 　學校的領袖：校長是學校的精神領袖。校長不只是帶著老師做，更要與大家一起做。(郭元祥)

            【校園中的文化細節1】福建晉江永和中學

            　　一所農村中學的文化細節

　　師生成果展室：學校設有3個成果展室，教師和學生一有得意之作，便提供到展室，讓大家共同分享。師生也因有得意之作得到肯定、展現而自豪，從而更加努力。

　　學校社團活動：目前學校有9個社團組織：科協、郵協、足協、文藝社、書畫社、廣播站、記者站、舞蹈隊、辯論隊；4個報刊：《課改動態》?？?、《和聲》文學期刊、《安全與法》特刊、《時事熱點》?？?。

　　文化科技藝術節：每年一屆，每屆歷時近一個月?？萍妓囆g節期間，在不影響正常教學的情況下，開展各類活動40余項，文化科技藝術節真正成了文化的海洋、科技的殿堂、藝術的天空。

　　環境細節：在校園的布局，設施的設計建構，環境的綠化、美化，小到班級的人文氣息都加以考慮。如學校把廁所都布置以或詩或畫，或修身名言；讓學生設計宿舍舍標，營造廁所文化、宿舍文化等。在這種學習化的環境中，師生自發產生對知識的渴求。

　　教師讀書活動：學校向教師征集自己最喜愛的教育書目，規定教師每年必須看一部與教育相關的著作，并撰寫心得體會。圖書館還設立“新書架”，每月購進10種以上各類流行暢銷書，推薦給教師閱讀。學校想方設法購進各種教育理論專著，為教師訂上百種教育期刊。

    開設“校園講論壇”：不同的教研組結合教學和當前教育實際開展專題講座，如政治組的《教育法律法規系列講座》，物理組的《神州五號與當代前沿科技》、《納米與生活》、《創造發明之路》，地理組的《宇宙的奧秘》、《地震知識》，生物組的《預防艾滋病》等講座。

 

            【校園中的文化細節2】哈爾濱市南崗區閩江小學

    “綠色學校”的綠色文化細節

     環境細節：走進教學樓大廳，就會看到師生用易拉罐制作的校訓《少年中國說》，類似的環境細節還有很多。迎賓室的“上善若水，厚德載物”，閱覽室的《勸學篇》，校長室的《陋室銘》，音樂教室的“中華音韻”，以及分布在樓層里的56條古典格言和樓梯緩臺間的古典詩畫作品，還有校園里的李白路、杜甫路、白居易路、清照園、蘇軾園……

　　走廊里設立的信息站、海報站讓學生在隨意間及時了解來自國際的、社會的以及校園的信息。節日歷的創設讓節日、紀念日都成為了教育的資源。手工作坊、英語沙龍、心情小屋、音樂茶座、藝術家工作室既是教師辦公室，又是學生活動室。

　　校園文化藝術節：藝術節的活動項目從音樂、美術擴展到體育、健康、英語、勞技、自然和古詩文誦讀等多項內容。以每個孩子需要快樂為目標，設計了“快樂大本營”、“歡樂樂章”、“我是生活小能手”、“英語也瘋狂”等不同板塊。采用“我的特長”、“我會做”、“我愿意參加”、“我想學會”等形式讓學生自主選擇參與。

　　課間“三聲”活動：“三聲”是指“瑯瑯的讀書聲，優美的歌聲，歡快的笑聲”。每當課間音樂響起，閩江小學的師生就會隨著旋律起舞，“踢踏舞”、“集體舞”、“現代健美操”帶給師生的是生命的釋放，激情的迸射，還有“跳大繩”、“扔沙包”、“跳皮筋”等活動。

　　誦讀經典文化課程：學校開展“一日三餐”經典誦讀：早讀《三字經》、午讀古詩文、晚讀文學經典。每天誦讀20分鐘，7年來，從未間斷。

 　“菁菁詩社”：詩社由教師、學生擔任社長，自發組織活動，編寫詩刊。

　“五個一”日課：學校將“做一件對別人有益的事；做一件對自己有益的事；做一件不想做而又應該做的事；做一次體育鍛煉；做一次心智鍛煉”的“五個一”要求，作為教師和學生們的“日課”，使之成為一種習慣，點點滴滴融入教師和學生的生活中去。

 

            【校園中的文化細節3】沈陽市沈河區文藝路二小

                        【校長觀點】

    福建省晉江永和鎮中學校長王海墘：理念和目標是靈魂

    我校是一所農村中學，絕大多數家長只有小學文化，不少人剛剛脫盲。他們中的大多數人，心中想的是如何賺錢養家糊口。用心于孩子的教育，他們既沒時間，也沒相應的文化知識條件，往往是把孩子扔給學校。沒有良好家庭教育環境，社區教育資源又特別少，同時也面臨著升學壓力，教師隊伍素質整體不高，教育投入不足，農村學校校園文化建設所需的軟硬件天生不足。

　　當然，農村學校校園文化建設也不是不可為，教育本性決定了只要是學校就有它的共同性，不違背教育規律的事情不管在什么地方都可以做，當然要選擇與本校實際相結合的著力點。我認為科學理念和目標是校園文化建設的核心和靈魂，我們用它來統率學校的各項工作，而校園文化建設的主人應該是全校師生，學校一切活動應該圍繞使每一個生命個體盡可能實現人的尊嚴和價值而展開，這應是校園文化建設的歸宿，所以我們提供更多讓師生互動與展示的平臺。

　　基于此，我校提出了“培養可持續發展的人——十年后看我永中師生”的辦學目標。不求人人成為精英，但求人人走向成功，要讓絕大多數學生以成功者的心態、高昂的自信走向社會。

 

            　　哈爾濱市閩江小學校長李蔭連：價值選擇是核心

    任何文化的延伸都需要薪火相傳，而這相傳的薪火就是教育。教育價值選擇是學校文化建設的核心。學校文化包括：辦學理念、師生員工的價值取向、師生的情感體驗、學校行為和教育活動等五部分。學校不僅是學習的場所，更應該是先進文化的代表者。建設一個“人與自然、人與人、人與自身”和諧發展的學校，“追求純真、幸福、寧靜和諧的教育，讓教育保持真、善、美”，這是閩江小學教育的理想追求。因此，學校中的每一個人都應該是學校文化的體現者、創造者和傳承者。師生們在這樣的場所里，應受到的是精神的洗禮，心靈的浸潤。用學校特有的文化內涵開發人的潛能，發展人的特長，煥發人的活力，改變人的狀態，提升人的價值，促進生命的和諧成長。

 

            　　福建省廈門市同安小學校長陳榮藝：以草根情懷來經營

   “文化”的價值對于每個人而言就是促進精神的成長、心靈的解放、思想的創生，直接關聯人們的性格、精神、意識、思想、言語和氣質，“哪所學校師生的臉上總洋溢著友善真誠的微笑，哪所學校就特別有文化”。當然，能夠稱得上“文化”的，必定有其歷史的沉淀，校園文化也是如此。希望校園文化建設能夠一蹴而就、一下見效，從而導致只做短期設想，沒有長期規劃，這并非方向的錯誤，而是急功近利的思想在作祟。其實，要建設好校園文化，不僅要處理好傳承與發展的關系，更重要的是要立足校本，以孜孜不倦、持之以恒的草根情懷來經營。我校地處同安雙溪圣地，前身是雙溪書院，已有幾百年的歷史，吸取雙溪的文化精髓，積淀深厚的文化底蘊，校園文化源遠流長。為此，我們的校園文化建設不僅傳承了儒學文化精華，而且賦予鮮明的時代特征，我們提出“讓學校成為溫馨的家”，就是一種樸素的校園文化理念，讓師生置身于溫暖、和諧、積極向上的文化氛圍中。

 

           四川成都磨子橋小學校長刁榮普：要符合兒童的心理發展

    學校是承載著孩子一生中最重要的成長記憶的地方。孩子為什么要到學校來？到學校來干什么？他們臉上有笑容嗎？感覺舒服嗎？從身體到心靈，孩子們在校園環境中受益嗎？孩子們在校園中形成什么樣的態度和方式去面對人生和世界？我們的校園文化是否符合兒童的心理發展，是否滿足兒童的精神需求及生理要求？這就是我們的校園文化價值取向。      　　不為環境而環境，只為人性而建設；不為文化而文化，只為心靈去營造。我校就是堅持著這樣的理念，從細微處著手。以小做小，小中見博大；以小做微，微中見精深；以小做巧，巧中見匠心；以小做趣，趣中見快樂；以小做美，美中見品位。讓校園的每一個角落、每一個場所都成為陶冶孩子的情操，規范孩子的行為，凈化孩子心靈，在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源。