“學校建構文化戰略，就是要通過對價值取向的重新謀劃，對原有的標方向進行‘再審’；就是通過育人本源的再追問，對發展的方法路徑進行的判斷；就是通過對學校載體的建設和平臺的搭建，承重起‘育人為本德育先’的最高精神形態和擔當起內涵特色最縝密的順序歸類總結，實現育人價的文化生長。”（《學校文化戰略培訓教程》）如此的邏輯審視：既是在警醒辦學缺少精神引領，導致唯智價值取向和分數高低成為評價并給日農耕鋪牲校優劣標準的現狀，又是安確立以“四育并舉”為準則的人文導向；既要警示學校如果缺少“德育為先”價值底線的標準，就會產生人的培養沒有靈魂根基的現象，又安扭轉雷同的『i號成為校訓的無知迷惘；既在警告育人如果缺少人性根系美德導航，就少了追求偉人和光明的激情，又要彌補校長缺少職業境界和職業操守帶來的浮躁短視的缺撼；既要解決缺少精神理念、價值取向和目標愿景沒有載體傳播的問題，義是蟹解決內涵特色的方法和文化興校的路徑，如何相互交流再造能量平白的問題。
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