一、好校訓是什么樣
      能夠對學校發展產生積極作用的、制訂得較好的校訓一般具有下列特性：
      訓導性。校訓是訓導性規范，具有訓示、導向的特性。它會告訴學校師生可以說什么、做什么，以什么樣的精神風貌去說話、做事。

      概括性。校訓提煉了許多學校文化要素中的具有訓導作用的成分，綜合為訓辭，是學校成員概括性的工作（學習）原則、要求、策略或方法。

      精神性。校訓屬于精神層面，能在一定程度上反映學校成員的發展目標，集中反映為達到該目標所應走的路、應采取的措施、應注意的問題。

      長期性（戰略性）。校訓對于教職工和學生發展雖然有近期的和中期的影響，但更重要的是長遠的、戰略性的影響。好的校訓形成以后，不一定在當前都能落實到實踐層面，但它可以提升人們的思想認識，明確地告知前進過程中的宏觀的要求。

      滲透性。校訓應能滲透到學校的管理、德育、課程與教學、校本科研、社團活動、學校節日等各種活動之中，用來訓導學校成員的言論和行為。

      相對穩定性。好的校訓應當具有相對的穩定性，有必要在一個相對較長的時期內保持穩定，不能頻繁改動。我們反對“朝令夕改”，隨意地“升華”。當然，也反對因循守舊。

　　獨特性。在提煉、確定校訓時，不僅要考慮國家的統一意志和要求，還要充分考慮學校的地理位置、社區特點、辦學層次、“學苗”情況、學校特色和獨特的歷史、社區和政府對于該校特殊的要求等情況，要體現出校訓的獨特性。

　　如果校訓能夠同時具備上述七個特性，則基本上可以認為該校訓是先進的。