教師文化是教師在教育教學實踐中逐漸形成的對職業、學生、教育教學等一系列問題的價值觀和行為方式，它規定著學校的價值系統和精神信念，是教師精神力量的核心，是學校寶貴的一種人力資源，是學校文化中的主流文化，理性而高雅。教師文化建設包括教育教學理念和教育教學行為，具體表現為行為風范、話語系統、學生觀、課堂觀、教研活動、生涯規劃、人生哲學、精神面貌、品質追求等。教師自身所具備的文化素質和教育教學水平直接關系到教育的質量，關系到學校文化建設，教師資源是學校發展的最大資源，所以凝聚于教師身上的文化元素是名校發展的根基。

　　和諧融洽、團結奮進的教師文化的形成，需要教師隊伍的每一位成員都有平和圓融的心態和利群進取的精神，這種心態和精神不會自發的產生，需要學校領導者有效的領導和培育，在管理中確立“教師第一”的理念，尊重教師、依靠教師、幫助教師、發展教師，注重團隊建設而不僅僅是個體發展，教師在感受到領導者關懷幫助的同時自然產生自尊尊他的心態和努力實現自身價值的的動力，和諧進取的教師文化的形成就會水到渠成。我校在教師管理中不變的宗旨是：服務教師，發展教師。所以為教師的專業成長提供必需的條件，如送書給教師自主研修，校本培訓、外援內引等成為我們教師管理的常態，管理者在日常工作中給予教師力所能及的幫助，以自己的利他行為感染教師，很多新調入我校的教師常發感慨說：在這個學校工作和原來的學校就是不一樣，領導好，同事也好，干再多的活都不覺得累。這應該是新成員對學校教師文化的認同和自覺。擁有這種文化氛圍，學校步入“名校”的行列就有了牢固的根基。

　　西方管理哲學告訴我們，當人們走過了“經濟人”和“社會人”兩個時代并積累了豐富的文明成果后，人們對于自我發展和自我完善的要求成為一種不可遏止的內驅力，學校管理者只有充分認識到教師“人力資源”的巨大力量，解放教師的個性和創造力，促使教師的心理世界獲得自由，在開放的心態環境中施以管理的能動作用進而形成資源優勢，優秀的教師文化就成為學校一切文化的根基和名校發展的一個核心元素。我們深刻地認識到了這一點，所以在引領教師產生自我完善訴求的前提下，給教師創設足夠的心理自由的時空成為我校教師管理的重點。


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