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校園文化的規范功能
作者：金火炬校園文化建設中心時間：2016-12-08 10:21:12來源：佚名 點擊量：0
文化雖然不是法律法規，但同樣也具有規范作用。這兩者規范的內容和形式是不同的，前者主要是靠文化氛圍、統一的信念和道德，約定俗成的傳統和習慣，共同認定的紀律、程式、思想和行為方式等來規范組織成員的思想和行為，而后者是靠國家強制力做后盾來起約束作用的，對人們的行為有嚴格規范。另外，校園文化的規范功能主要體現在對學校內部成員思想和行為方式的規范，不涉及對社會成員的規范。
一、統一學校成員的道德認識
教師職業道德、學生學習道德是校園文化內核中的重要成分。而一定的校園文化中這兩種道德又呈現出不同的表現形態。一名新教師進入一所學校，他首先就要感受到這所校園文化在長期發展中所形成的特有的教師職業道德的約束。比如說熱愛學生，這是每所學校教師都必須首先具有的職業道德，但每所學校熱愛學生的具體規定、具體細節卻不相同。斯霞所在的南京師大附小就因她特殊的熱愛學生的方式的影響，全校都形成了對學生的母愛精神。
再說學生道德的形成，也是深受校園文化的規范和約束的。每所學?？偸蔷唧w地以制度文化、傳統文化、校園環境文化和課堂文化等特色文化在規范和制約著學生的思想和行為。一所境優雅，綠化、美化、凈化都非常好的學校必然會規范學生愛護環境的意識和行為，養成他們講衛生的良好習慣和愛護環境、維護環境的美德；經常舉行愛心捐助活動的學校，必然會培養起學生的愛心，使他們樹立起關注弱勢群體、關愛需要幫助的貧困群體的道德精神。
二、規范學校成員的行為
林東清指出，組織文化常會傳達一些隱性規范的信息影響員工的行為，會讓員工明確地了解到哪些是應該遵守或蘩忌的事項；哪些行為是受到期望的,組織會以哪種準則和行為來評估員工的工作績效；怎樣做才能得到獎勵和升遷；組織中哪些東西才是最有價值的；哪些是人們共同認定的行為標準，不能違背等。校園文化正是以這樣的一些隱性規范信息時刻在規范著學校師生員工的行為，使大家的行為統一到學校預期的目標和方向上來。
三、約束學校成員的非主流行為
所謂非主流行為，是指一個組織中個別或部分人所做出的與組織主體精神不相符的甚至對抗的、是與組織大多數成員的共識不-致的、對組織發展不利的行為。任何一種組織中總是存在非主流行為。非主流行為與組織的主流文化相對立，它會阻礙組織的統一行動和利益目標的實現。任何組織的運行過程都是不斷克服非主流行為，促進主流行為發展的過程。那么，靠什么來克服非主流行為呢？我們認為也要靠組織文化的規范功能。學?？朔后w中的非主流行為，也是靠校園文化的規范作用，用其來規范人們的行為，抵制和矯正非主流行為。比如，在市場經濟大潮席卷下，有的教師也滋長了一切向錢看的思想，于是干出諸如向學生及家長索要錢物，亂發輔導資料謀利，私自開課、節假日辦補習班收取補課費等違背教師職業道德的事情，這就與教師的敬業奉獻文化背道而馳。學校如果容忍這種行為存在，就會動搖整個教師教書育人、甘于奉獻的根基，那么學校的教育性質就將發生改變。
所以，學校必然要用業已存在的教師敬業奉獻的主流文化來約束教師的行為，廣大忠誠于人民教育事業的教師也會對上述一一切向錢看、違背教師職業道德的行為持否定和批判的態度。這正是學校主流文化的規范功能作用的 體現。
一、統一學校成員的道德認識
教師職業道德、學生學習道德是校園文化內核中的重要成分。而一定的校園文化中這兩種道德又呈現出不同的表現形態。一名新教師進入一所學校，他首先就要感受到這所校園文化在長期發展中所形成的特有的教師職業道德的約束。比如說熱愛學生，這是每所學校教師都必須首先具有的職業道德，但每所學校熱愛學生的具體規定、具體細節卻不相同。斯霞所在的南京師大附小就因她特殊的熱愛學生的方式的影響，全校都形成了對學生的母愛精神。
再說學生道德的形成，也是深受校園文化的規范和約束的。每所學?？偸蔷唧w地以制度文化、傳統文化、校園環境文化和課堂文化等特色文化在規范和制約著學生的思想和行為。一所境優雅，綠化、美化、凈化都非常好的學校必然會規范學生愛護環境的意識和行為，養成他們講衛生的良好習慣和愛護環境、維護環境的美德；經常舉行愛心捐助活動的學校，必然會培養起學生的愛心，使他們樹立起關注弱勢群體、關愛需要幫助的貧困群體的道德精神。
二、規范學校成員的行為
林東清指出，組織文化常會傳達一些隱性規范的信息影響員工的行為，會讓員工明確地了解到哪些是應該遵守或蘩忌的事項；哪些行為是受到期望的,組織會以哪種準則和行為來評估員工的工作績效；怎樣做才能得到獎勵和升遷；組織中哪些東西才是最有價值的；哪些是人們共同認定的行為標準，不能違背等。校園文化正是以這樣的一些隱性規范信息時刻在規范著學校師生員工的行為，使大家的行為統一到學校預期的目標和方向上來。
三、約束學校成員的非主流行為
所謂非主流行為，是指一個組織中個別或部分人所做出的與組織主體精神不相符的甚至對抗的、是與組織大多數成員的共識不-致的、對組織發展不利的行為。任何一種組織中總是存在非主流行為。非主流行為與組織的主流文化相對立，它會阻礙組織的統一行動和利益目標的實現。任何組織的運行過程都是不斷克服非主流行為，促進主流行為發展的過程。那么，靠什么來克服非主流行為呢？我們認為也要靠組織文化的規范功能。學?？朔后w中的非主流行為，也是靠校園文化的規范作用，用其來規范人們的行為，抵制和矯正非主流行為。比如，在市場經濟大潮席卷下，有的教師也滋長了一切向錢看的思想，于是干出諸如向學生及家長索要錢物，亂發輔導資料謀利，私自開課、節假日辦補習班收取補課費等違背教師職業道德的事情，這就與教師的敬業奉獻文化背道而馳。學校如果容忍這種行為存在，就會動搖整個教師教書育人、甘于奉獻的根基，那么學校的教育性質就將發生改變。
所以，學校必然要用業已存在的教師敬業奉獻的主流文化來約束教師的行為，廣大忠誠于人民教育事業的教師也會對上述一一切向錢看、違背教師職業道德的行為持否定和批判的態度。這正是學校主流文化的規范功能作用的 體現。
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