校園靜態環境文化的外在表征是校園內的物質世界，其核心精神和深層價值結構是學校的校風教風、學風學養以及育人價值取向文化所反映的育人思想。正是這樣的文化意境，才體現出不同學校的目標價值和人文景象。
靜態校園環境文化是學校和外界對話、展示精神信念的載體，它讓石頭唱歌，促成心靈的震撼；它讓墻壁說話，書寫心靈的志向；它讓花草致禮，形成綿長的志趣，它讓雕塑栩栩如生，成為活現理想的旗幟；它讓校史館的崢嶸歲月，成為砥礪自豪的向往。正是這些匠心獨運的設計和審美藝術的創意，陶冶人的主體意識，塑造師生的審美意識，形成一種“培育性的文化氛圍”。
我們常說校長是文化使者，是說無論古今中外的教育家，都注重以文化理念統領學校，都重視學校環境文化建設，例如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所秉持的教育藝術，重在靜態 校園文化建設 的建設，他說：“我校周圍的陳設布置，乃是教育環境的組成部分。這樣的環境要去創造，要力求讓那些在鮮明的形象中，在畫幅上，在優秀人物們的聰慧思想里所表達的人類道德滲入學生的精神生活中去。”校園靜態環境文化是校長教育理念物化的育人場所，它以美的理念驅使炅魂，以內涵的豐富多彩培育特色氣質，用理念的立意與人類的偉大心靈對話，用思想的張力承擔思想道德的傳播，讓學生在校園環境文化的浸潤過程中，學會認識生活，發現真理，用心靈的陶冶，升華志趣激勵志向。
靜態校園環境文化的審美興奮點，于無言中承載了歲月的滄桑，又在歲月的磨礪中蛻變和重生。一批批學生走進學校，一屆屆學生又從這里走出成為棟梁之才，正是如此的青春活力才有了環境文化的靈魂，一些百年老校才變得生機勃勃，它猶如協奏曲的宏大氣勢，在音符的跳動中使“樂章”的審美意境更易于鼓舞情感。
